针对长期以来农村教师资源薄弱，生源较差的情况，去年两会期间，民革聊城市委提交了《关于在我市县域内建立校长教师交流机制的建议》，建议形成县域内校长教师交流长效机制。对此，市教育局在答复中称，将逐步建立县域内校长教师交流长效机制，以优质学校为依托，采取名校兼并薄弱学校、名校与薄弱学校结对、名校与薄弱学校教师交流等办学模式，扩大校长、教师交流范围。

　　民革聊城市委在提案中说，我市在县域内城乡义务教育均衡发展师资交流方面做了一些有益的尝试，取得了一定的成绩，但也存在不少问题。聊城主要开展了“名师下乡支教”;实施农村义务教育实习支教双提高工程;整合优化县域内教师培训资源，建设区域性教师专业发展共同体;名校兼并弱校，合校并点，名校带动效应等取得了一定的成效。主要问题是没有建立稳定的教师流动机制。虽然制定并实施了“名师下乡支教”制度并开展了一些活动，但制度不完善、不稳定，没有形成长效机制等。

　　民革聊城市委建议，市委、市政府根据教育部的文件精神，出台《聊城市城乡义务教育学校校长教师对口交流的有关政策》文件。明确校长教师交流制度的目标;确定校长教师交流的范围;创新校长教师交流的方式方法;强化校长教师交流的激励保障机制;制定“县管校用”的义务教育教师管理制度。

　　以县区为单位，根据薄弱学校校长教师需求情况，教育主管部门在名校中统一调配校长名师教师到薄弱学校任职。任期3-5年，表现优秀者，回城后给予晋职和提拔，在农村薄弱学校管理、教学期间给与相应的生活补贴。同时，农村薄弱学校的校长或基础较好的年轻教师到城区比较好的学校对口学习交流，参与城区学校的管理、教学、教研活动，通过校本培训，帮助其提高教学和管理水平。

　　通过自由结合或组织指派，把几所名校和薄弱学校联合起来形成教育联盟。联盟可以推荐盟主，联盟内资源共享，师资可以统一调配。师资交流的数量、年限，可以自己掌握，但要形成制度，长期坚持。教育主管部门负责监管。

　　使城区名校和农村薄弱学校一对一结对子，发挥名校的示范带动作用，名校需选派优秀教师帮助薄弱学校，薄弱学校可选派教师到名校学习交流。交流的人次、时间等要有明确的规定并形成制度。

　　对此，市教育局在答复中表示，根据教育部相关政策文件，聊城市教育局将严格按照教育部、省教育厅的部署，积极在全市开展相关调研活动，同时，积极向潍坊等地市学习，逐步开展校长职级制，从而促进聊城义务教育均衡发展。启动了第十一批大学生实习支教“双提高”活动。目前，共有11批7400余名在校大学生分赴7个县(市、区)农村中小学进行支教，每批支教半年。为推进义务教育均衡发展，缩小薄弱学校与优质学校的差距，各县(市、区)以优质学校为依托，采取名校兼并薄弱学校、名校与薄弱学校结对、名校与薄弱学校教师交流等办学模式。

　　今后，将进行幼儿教师配备，完成第二批434名幼儿教师招聘，确保1080名公办幼师到岗。要求各县(市、区)结合实际，配齐中小学英语、音乐、体育、美术等学科教师，着力解决教师总量缺编、学科教师结构不合理的问题。

　　下发了《关于开展名师送教下乡活动的通知》，文件规定，市教育局每年4月份、10月份共组织两次送教活动，活动采取执教公开课、示范课、评课、讲论坛、做报告、进行同课异构等多种方式，每年约有5000名农村教师能得到培训和提高。

　　根据市政府文件，各县(市、区)将结合本地实际，根据不同学段学生规模变化和城镇学校接收进城务工人员子女等情况、按照总量控制、城乡统筹、结构调整、有增有减的原则，科学合理地调整使用中小学教职工编制。

　　教育部门将逐步建立县域内校长教师交流长效机制，以优质学校为依托，采取名校兼并薄弱学校、名校与薄弱学校结对、名校与薄弱学校教师交流等办学模式，扩大校长、教师交流范围，进一步缩小薄弱学校与优质学校的差距。同时协调编制、人事等相关部门，优先选派优秀教师到薄弱学校任职。 (记者 陈金路 见习记者 申东方 通讯员 梁兆坤)