蒋蓉（中）与学生在一起。（资料图片）
看上去像年轻女孩一样的蒋蓉，工作已经26年了。
尽管22岁就获得全国小语教学竞赛一等奖，37岁成为全校最年轻的教授，但记者慕名采访她时，她却一再推辞：“我太普通了，这辈子就只做了一件事。”
蒋蓉嘴里的“一件事”，就是培养农村小学教师。
这“一件事”可不那么简单，湖南25万多名小学专任教师，听过她课的不下3万人，还不包括她主持的精品课程50多万的网上点击率。
专 注
从教26年，她常常最早到最晚走，不是自己上课就是听别人的课
18岁从湖南第一师范学院毕业时，蒋蓉想的，只是做一个优秀的小学老师，可没想到一辈子做的是“培养”。
但她只教了5年书，就拿了全国教学比赛一等奖，同时又拿到本科文凭，并获全国教育系统“巾帼建功标兵”。正急需人才的母校发现了这棵好苗子，于是，蒋蓉回到了一师。
曾为优秀小学老师，再来“培养”小学老师，蒋蓉如鱼得水。
“课上得非常好”，几乎所有人都这样评价。上“小学语文课程与教学论”，蒋蓉创造性地构建了“三段、七字、五式”的教学方法，强调学生“读看评写说做讲”，比如每次课前用5分钟时间，让学生做“小老师”，上台复述上节课的要点，之后再点评。
“变静态的、单向的照本宣科教学，为动态的、多向的对话交流教学，有效提高了学生研究、反思、创新的能力。”蒋蓉用专业术语解释。这种更多讨论、案例、实践的教学法，大受学生欢迎。
“听说是蒋老师来上课，我们全班都沸腾了。”学生颜睿智说。“她是我对优秀老师的全部想象。”学生贺娇娜评价。
“被沸腾”的背后，是学生们看不到的付出。
从教26年，蒋蓉常常是最早到最晚走，不是自己上课就是听别人的课，或是到基层小学去听课。最多的一年，她要自己上课500余节，听课近100节。
“对事业的专注度认真劲超乎想象”，同事们对蒋蓉如此评价，任教的几门课已然滚瓜烂熟，但每次上课她依然重新备；当系主任、院长行政工作极繁杂，但编书、写材料、做调查，几乎所有的事都亲力亲为。
“工作、工作，还是工作。”家人说，“下班就坐在电脑跟前，梦话都是工作。”
与蒋蓉同事20多年的李晖旭讲了一件事：2011年暑假，有次他打蒋蓉手机找不到人，打她家座机，结果女儿说，“妈妈到医院打针好多天了”。
“不可能啊，她天天在学校加班，忙院系调整，帮同事改课题材料……谁知她是白天工作晚上到医院治疗！”李晖旭说。
创 新
招生模式、培养方案、课程设置、见习顶岗……都是全新的工作，她和同事殚精竭虑
湖南一师是毛泽东主席的母校，建校伊始即以“培养和造就小学教员为己任”，110余年来，学校一直坚守师范教育这块圣地，倾力培养优秀小学教师。
为积极促进教育均衡发展，2006年，湖南在全国率先启动“农村小学教师公费定向培养计划”，先后招收初中起点五年制专科、高中起点四年制及初中起点六年制本科生，为县以下农村学校培养优质师资。一师是主要培养学校，11年里共招收公费定向师范生16775人，已毕业6届5954名公费师范生。
这批学生培养效果如何，直接关系到湖南农村基础教育的发展。如何将起点不一、学制不一的孩子们，培养成乡村学校的骨干？
招生模式、培养方案、课程设置、见习顶岗、导师制，等等，都是全新的开创性工作，蒋蓉和同事们呕心沥血、殚精竭虑。“不停地调研、讨论、修改，好几个月就在做这事。”
讲授“教师口语”课的曾晓洁老师说，因为这门课对师范生教学语言技能的培养至关重要，是开两个学期还是一学期，是一周一节还是两节，仅仅这一门课，课程体系如何构建，教学内容如何展开，课内外训练如何沟通，“来来回回讨论了几十次，真的是不厌其烦”。曾晓洁半抱怨半心疼：“不晓得那么多层次类别的几百门课，是怎么过来的？”
“教育均衡化，最首要解决的就是师资。”当过农村小学老师、之后又无数次到乡村学校调研的蒋蓉，深知自己责任重大。
“好老师才有好教育。”蒋蓉特别注重对学生师范技能的训练，“三字一画一话”、唱歌跳舞弹琴，全要学，全要一一考核过关。“你们是骨干、是种子。”她对学生们说。
不仅如此，她还和同事们一起摸索出“认识、见习、顶岗”的实习路子，所有定向生，全部参加为期一个学期的顶岗实习。当时，为了将这一工作做实做细，不到一个月的时间里，蒋蓉和同事们驱车5000多公里，到了临湘、邵东、桂东、芷江、新晃等县市区的近20所实习校。
“学得好还要留得住。”在蒋蓉看来，公费定向生毕业后都是到乡村学校任教，“被迫留和主动留完全是两回事。”
蒋蓉创设“红烛论坛”，请来专家学者、优秀毕业生、小学校长等，讲述他们的故事，“培养孩子们的专业情怀”。如今在湖南的乡村小学，这批公费师范生们已经挑起了大梁，许多人毕业后一两年就当上了教导主任、校长。
传 承
成千上万农村教师的培养，在她看来，靠的是团队的力量
作为全国小学语文教学法研究中心主任，在业务上，蒋蓉无疑是出色的：上课，学生评价“如沐春风”；近几年编辑出版高等学校小学教育专业教材6部，发表论文20多篇，获省部级奖项多个；带领团队成员打造的“小学语文教学论”，成为国内该课程的首家省级精品课；小学教育专业核心课程“小学语文教学设计”获评国家级教师教育精品资源共享课程……
“徐特立，黎锦熙，我们团队的前辈都是这些超级名人。”采访时，蒋蓉闭口不提自己如何“出色”，而是一次次介绍团队。她说，“成千上万名农村小学教师的培养，靠的是团队的力量；作为团队带头人，重要的任务是传承以徐特立为代表的思想和精神”。
而同事们却一次次讲述蒋蓉的故事，誉她为“超级女神”“自带吸粉”“铁人”。
青年教师李金国，硕士时读的是面向中学教研的“课程与教学论”。蒋蓉让他听自己的课，把自己的教案、课件毫无保留地送给他，并且常挤出时间听他的课，每次听课都用红黑两种笔做密密麻麻的记录。
一次，她觉得李金国上课用的案例不够典型，当场讨论了好几个，还是觉得不太理想。“后来我收到一封邮件，里面是一个非常精彩的案例。”李金国说，结果一看时间，是蒋蓉当晚12点多发来的。
李旭晖在编《教师口语》时，误操作电脑文档不翼而飞，她又急又气地打电话给蒋蓉。“别急，我这有之前你发给我的，我马上送U盘过来。”蒋蓉安慰她。
当时是2008年寒假，湖南发生特大雨雪冰冻灾害，交通几乎瘫痪。也不知蒋蓉想了什么办法，风雪中将U盘送到十几公里外的李旭晖家。“鞋子都湿透了。”至今想起来，李旭晖还有些心疼。
说到关爱学生，这样的事情就更多了。班上学生生病，蒋蓉带着她挂号、检查等全陪，并且送上自己亲手做的饭菜。
一次，她正准备带咳嗽的女儿去医院，一名学生登门说马上要坐火车南下试教，请蒋老师帮着指点。蒋蓉把孩子放在一边，坐下来与学生一道，从分析教材特点到设计教学过程、推敲教学语言，整整弄了两个多小时，她的孩子也咳嗽了两个多小时。
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责任编辑：王传胜
